Incitación: Antisemitismo y Violencia en los Libros de Texto Estatales de Irán, 2da parte

El gobierno de Irán suele insistir en que no es antisemita.  Sin embargo, las lecciones sobre la historia antigua y la religión que se imprimen actualmente en los libros de texto estatales exhiben una representación descaradamente odiosa del pueblo judío.  Desde las lecciones sobre los días del profeta Mahoma y los subsiguientes califatos islámicos hasta el Renacimiento y la era industrial, la narrativa histórica en el plan de estudios de las escuelas públicas de Irán presenta de forma selectiva o inexacta ciertos acontecimientos, de tal manera que el pueblo judío rutinariamente desempeña el papel del villano. También utiliza un lenguaje insidioso que afirma que no se puede confiar en los judíos.

Además, los actuales libros de texto del estado iraní enseñan a los estudiantes que el sionismo es fundamentalmente malvado y que el estado judío es la punta de lanza del imperialismo mundial contra la nación musulmana.  Así, a los alumnos de Irán se les enseña que Israel es ilegítimo y que debe ser combatido y, en última instancia, destruido.  Del mismo modo, los judíos sionistas son ampliamente demonizados —incluso como enemigos del islam—, independientemente de que residan o no en Israel, y también se les describe en términos conspirativos y maliciosos.

“Tras el establecimiento del estado islámico, el Profeta y los musulmanes tuvieron que prepararse para enfrentar todo tipo de hostilidades y conspiraciones. Los paganos de La Meca seguían estando a la cabeza de la oposición y de los enemigos de los musulmanes. Además, a pesar de los esfuerzos del Mensajero de Dios por lograr la unidad política y la convivencia pacífica entre los residentes de Medina, algunos individuos y grupos de esta ciudad conspiraron contra el Profeta y los musulmanes. Fueron dirigidos por los hipócritas y los judíos”.
Grado 11, Historia 2: Desde la misión del Profeta del Islam hasta el fin de los safávidas, p. 37

“Honradez: A pesar de las numerosas advertencias del Santo Profeta a los judíos, éstos volvieron a romper el tratado y proporcionaron ayuda financiera y militar a los enemigos del islam. Los judíos incluso incitaban a los politeístas a ir a la guerra y aniquilar a los musulmanes”.
Grado 7, Mensajes del cielo: Educación y formación islámica, p. 65

“Dado que las conspiraciones de los judíos contra los musulmanes continuaban, el Profeta se vio obligado a enfrentarse a ellos y —en tres campañas militares y asedios— puso fin a la presencia de las tribus judías que rompían el pacto y conspiraban en Medina.  El cambio de la quibla musulmana de Jerusalén a La Meca fue otra acción tomada por mandato divino tras el subterfugio de los judíos”.
Grado 11, Historia 2: Desde la misión del Profeta del Islam hasta el fin de los safávidas, p. 38

“Aunque el Mensajero de Dios hizo un pacto de paz y unidad con los judíos de Medina, algunos líderes judíos, especialmente los líderes de sus tres grandes tribus, saboteaban al gobierno islámico y colaboraban con los enemigos siempre que se les presentaba una oportunidad. Los judíos tampoco escatimaron esfuerzos para reavivar el resentimiento y la enemistad entre los musulmanes”.
Grado 11, Historia 2: Desde la misión del Profeta del Islam hasta el fin de los safávidas, p. 38

“Distorsión del conocimiento islámico y fabricación de hadices
Algunos eruditos afiliados a los omeyas, a los abasíes y a un grupo de eruditos de las Gentes del Libro (los judíos y cristianos) —tales como Ka’b al-Ahbar, que se había convertido abiertamente en musulmán—, se aprovecharon de la destitución del Imam infalible y sacaron interpretaciones y enseñanzas de los versículos del Corán y el conocimiento islámico según sus propios pensamientos y de acuerdo con los intereses de los poderosos.  Algunos de ellos se sentaban en las mezquitas y citaban ante el pueblo historias supersticiosas sobre los profetas.  Esos materiales encontraron su camino hasta los libros de historia y exégesis, y se convirtieron en causa de abundante desorientación”.
Grado 11, Religión y vida, p. 114.

“Ejemplos de hadices falsos
Ka’b al-Ahbar fue uno de los nuevos clérigos judíos musulmanes y se convirtió en juez durante la época del tercer califa.  Llegó a la corte de Muawiyah y los omeyas y justificó sus acciones.  Los gobernantes omeyas, que estaban ocupados acumulando riquezas y construyendo magníficos palacios, recurrían a Ka’b al-Ahbar cuando enfrentaban las protestas del pueblo”.
Grado 11, Religión y vida, p. 114

“A instancias de Muawiyah, el mismo Ka’b al-Ahbar falsificó hadices para demostrar que la tierra del Levante, donde se ubicaba el gobierno de Muawiyah, es superior ante Dios a la tierra de La Meca y Medina… Como [Ka’b al-Ahbar] era originalmente judío, en las narraciones que inventaba se esforzaba por presentar a Jerusalén como superior a la Kaaba.  Por ejemplo, citó al Profeta diciendo que ‘la Kaaba se inclina cada mañana ante Jerusalén'”.
Grado 11, Religión y vida, p. 115

“Las primeras células de la masonería, la mayoría de las cuales eran de judíos occidentales acaparadores de oro y capitalistas, penetraron en los gremios de la construcción, que no formaban parte de la aristocracia ni del clero, para difundir las ideas liberales.  Sus consignas, además de oponerse al sistema aristocrático, tenían una identidad antirreligiosa”.
Grado 11, Sociología 2, p. 59

Una lección sobre la Concesión Reuter, una controvertida e importante concesión económica del Sha de Irán Nassereddin al Barón Julius de Reuter, describe a este último como “un judío llamado Barón Julius de Reuter”, omitiendo que hacía tiempo había cambiado su nombre de nacimiento judío y se había convertido al cristianismo.
Grado 11, Historia del Irán contemporáneo, p. 30

“¿Sabes qué ideales y valores tiene el sionismo?  Los ideales y valores del sionismo prestan atención a una raza en particular y, a través de su enfoque secular, usan a otros al servicio de esa raza”.
Grado 11, Sociología 2, p. 13

“Hay muchos judíos en el mundo que detestan el sionismo.  El sionismo es una agresiva corriente político-ideológica que tiene como su objetivo final la creación del estado de Israel y se vale de cualquier medio para conseguirlo”.
Grado 8, Estudios sociales (Cívica, Historia, Geografía), p. 132

“La concentración del poder mediático en manos de los propietarios de la riqueza y de las asociaciones sionistas no sólo hace vulnerable la identidad cultural de las sociedades no occidentales, sino que también es una clara contradicción de los valores democráticos del mundo occidental”.
Grado 11, Sociología 2, p. 70

“Por supuesto, la cantidad real de ayuda oculta por parte de los sionistas y los demás enemigos del islam a la oposición a la Revolución Islámica es mucho más que la cantidad que se anuncia oficialmente”.
Grado 9, Mensajes del cielo: Educación y formación islámica, p. 104

“Hoy en día, la Mezquita de Al-Aqsa está ocupada por los enemigos del islam.  No permiten que los musulmanes recen y oren cómodamente en esta mezquita”.
Grado 4, Regalos del cielo: Educación y formación islámica, p. 23

“El sionismo y la Arrogancia Global se oponen a los movimientos populares con métodos duros y blandos.  Entre estas sediciones se encuentran el uso de herramientas religiosas con nuevas definiciones del islam y la secta, y la creación de grupos takfiri. Uno de estos grupos, formado por algunos países colonialistas, especialmente Estados Unidos y Arabia Saudita, es el grupo terrorista y takfiri ISIS”.
Grado 10, Preparación para la defensa, p. 49

“¿Por qué el sudeste asiático es una región tan tensa?
El sudeste de Asia es una región con muchos conflictos y tensiones… una región en la que han ocurrido guerras y acontecimientos trágicos. ¿Por qué? …. El régimen que ocupa al-Quds (Israel) [sic], con la protección de Estados Unidos e Inglaterra, además de reprimir al pueblo oprimido de Palestina continúa con la conspiración y enemistad con los musulmanes de los países de la región”.
Grado 8, Estudios sociales (Civismo, Historia, Geografía), p. 128

“Los principios de las revoluciones actuales en los países islámicos” incluyen “luchar contra el falso régimen sionista”.
Grado 11, Historia del Irán contemporáneo, p. 252

Grado 8, Estudios sociales (Cívica, Historia, Geografía), p. 131

Gráfica con la cita “Israel debe ser aniquilado” del difunto fundador de la República Islámica de Irán, el ayatolá Ruhollah Jomeiní:

Grado 5, Regalos del cielo: Educación y formación islámica, p. 102

“Al igual que Ahmad, es la primera vez que participo en la marcha del Día de Al-Quds… El sonido de un eslogan llena la zona.  Entre la multitud, un hombre distribuye entre la gente grandes carteles de ‘Muerte a Israel’.  Nos adelantamos con algunos de los chicos y los cogemos [los carteles].  Ahora Ahmad y yo, como los otros, mostramos nuestro cartel [en el que se lee] ‘Muerte a Israel’… La televisión transmite imágenes de la marcha de hoy.  Me siento maravilloso”. Grado 7, Mensajes del cielo: Educación y formación islámica, pp. 120-122

“La única vía en el camino de la confrontación con Israel hasta su completa erradicación es la unión de los musulmanes, continuar con la resistencia y fortalecer las valientes protestas y la lucha popular de este país (intifada)”.
Grado 8, Estudios sociales (Cívica, Historia, Geografía), p. 132