Incitación: Antisemitismo y Violencia en los Libros de Texto Estatales de Irán, 5ta parte

Despreciar a otras minorías

Aunque los actuales libros de texto iraníes parecen dedicar la mayor parte de su enemistad a quienes perciben como enemigos en el extranjero —entre ellos los judíos, Israel y Estados Unidos—, las principales víctimas nacionales de la radical visión de mundo del gobierno iraní son, obviamente, otras minorías.  El Artículo 13 de la Constitución iraní establece que los iraníes zoroástricos, judíos y cristianos son las únicas minorías religiosas reconocidas, lo que en la práctica ha significado que las otras minorías religiosas sean objeto de peores maltratos. De hecho, los actuales libros de texto estatales de Irán describen a los baha’ís como una creación conspirativa de Occidente no como seguidores de una fe legítima y, junto con los budistas y los musulmanes wahabíes, también se les describe como físicamente impuros.  Esto es particularmente dañino porque el informe de 2019 del Departamento de Estado sobre la libertad religiosa internacional en el capítulo de Irán afirma que: “Según la BIC [la Comunidad Internacional Baha’i, por sus siglas en inglés], el gobierno continuó prohibiendo a los bahá’ís participar en más de 25 tipos de trabajo, muchos de ellos relacionados con las industrias alimenticias, porque el gobierno los consideraba ‘impuros'”.^[ix]  La retórica del plan de estudios sobre la inclusión y los derechos de los diversos grupos étnicos de Irán va acompañada de pasajes contradictorios que describen los movimientos por la autonomía o la autodeterminación étnica como ilegítimos y como un subversivo complot imperialista.

“Saber más: Uno de los trucos del colonialismo para destruir los fundamentos religiosos y culturales de los países islámicos fue crear sectas tales como el babismo en el período de Mohammad Shah y la secta baha’í en el período de Nasereddin Shah en Irán”.
Grado 11, Historia del Irán contemporáneo, p. 29

“Algunas de las actividades fundamentales y reformadoras de Amir Kabir… Respetar los derechos de las minorías religiosas a la vez que luchaba contra las sectas falsas que, al crear disturbios e insurgencias, hacían inseguras algunas de las provincias y preparaban el terreno para las políticas coloniales de algunos países, como Inglaterra”. [Este pasaje se refiere a la supresión por parte de un primer ministro iraní del siglo XIX de los seguidores del babismo, el predecesor de la fe bahá’í].
Grado 9, Estudios sociales (Cívica, Historia, Geografía), p. 78

“Los bahá’ís, los wahabíes y los budistas, ¿son infieles o no infieles?  ¿Cómo se dictamina su pureza e impureza?”
Grado 10, Reglas religiosas (para niños), p. 40

“Todo el cuerpo de un infiel —incluso su pelo, uñas y fluidos corporales—, es tan impuro como su sudor”.
Grado 10, Reglas religiosas (para niños), p. 34

Un infiel que recita la shahada se convierte en musulmán y, al convertirse al islam, todo su cuerpo se vuelve puro (excepto la ropa o las impurezas incidentales)”.
Grado 10, Reglas religiosas (para niños), p. 38

“Reconoced a los que se llaman musulmanes pero cultivan la amistad de los enemigos del islam y no os dejéis engañar por sus planes.  Estos grupos son tales que consideran a los enemigos del islam —como los sionistas— [como sus] amigos y a algunos de los musulmanes [como su] enemigo”.
Grado 11, Religión y vida 2, p. 76

AGRADECIMIENTOS Y NOTAS

Agradecimientos:

Un sincero agradecimiento a todo el equipo de la ADL, en particular a Sharon Nazarian, Susan Heller Pinto y Shaya Lerner, así como a los siguientes expertos externos que nos ofrecieron sus amables comentarios sobre determinadas traducciones o contextos históricos: Maziar Bahari, Marjan Keypour Greenblatt, David Menashri, Alireza Nader y Amir Toumaj.  Eldad Pardo merece un reconocimiento especial por su amable y rápida lectura.  Por supuesto, cualquier error que aparezca es enteramente mío.

Notas:

^[i] Eldad J. Pardo, Iranian Education: The Continuous Revolution, IMPACT-se, 2016. (https://www.impact-se.org/wp-content/uploads/Iranian-Education_The-Continuous-Revolution-2016.pdf)

^[ii] David Andrew Weinberg, “Congress Must Act to End Incitement in Saudi Textbooks”, Huffington Post, diciembre 5, 2017. (https://www.huffpost.com/entry/congress-must-act-to-end-incitement-in-saudi-textbooks_b_5a26b5bbe4b0e383e63c3cae); David Andrew Weinberg, Teaching Hate and Violence: Problematic Passages from Saudi State Textbooks for the 2018-19 School Year, ADL International Affairs, noviembre 2018. (https://www.adl.org/media/12180/download); David Andrew Weinberg, “Saudi Arabia’s Children Are Learning from Anti-Semitic Textbooks”, The Forward, noviembre 4, 2019. (https://forward.com/opinion/434169/saudi-arabias-children-are-learning-from-anti-semitic-textbooks/)

^[iii] Eldad J. Pardo y Uzi Rabi, ed. David M. Byer, The Winding Road to a New Identity: Saudi Arabian Curriculum 2016-19, Feb. 2020. (https://www.impact-se.org/wp-content/uploads/KSAs-Winding-Road-to-New-Identity_2016-19-Curriculum_Final-.pdf); Eldad J. Pardo, Review of Selected Textbooks 2020-21, diciembre 2020. (https://www.impact-se.org/wp-content/uploads/Review-of-Selected-Saudi-Textbooks-2020-21.pdf)

^[iv] U.S. Commission on International Religious Freedom, Special Report: Study Revealed Numerous Passages in Saudi Textbooks Advocating Intolerance and Violence, mayo 2018. (https://www.uscirf.gov/publications/study-revealed-numerous-passages-saudi-textbooks-advocating-intolerance-and-violence); U.S. Commission on International Religious Freedom, A Survey of 2017-2018 Saudi Middle and High School Textbooks, noviembre 2018. (https://www.uscirf.gov/publications/survey-2017-2018-saudi-middle-and-high-school-textbooks)

^[v] David Andrew Weinberg, Saudi Arabia’s Troubling Educational Curriculum, testimonio presentado al Comité de Asuntos Exteriores de la Cámara de Representantes de EUA, Subcomité de terrorismo, julio 19, 2017. (https://docs.house.gov/meetings/FA/FA18/20170719/106289/HHRG-115-FA18-Wstate-WeinbergD-20170719.pdf)

^[vi] Actuales libros de texto estatales de Irán. Grado 7, Heaven’s Messages: Islamic Education and Training, pp. 120-122; & Grado 11, History of Contemporary Iran, p. 252.

^[vii] Grado 9, Heaven’s Messages: Islamic Education and Training, p. 101.

^[viii] Grado 9, Heaven’s Messages: Islamic Education and Training, p. 104.

^[ix] Departamento de Estado de Estados Unidos, “Iran 2019 International Religious Freedom Report,” junio 10, 2020. (https://www.state.gov/wp-content/uploads/2020/06/IRAN-2019-INTERNATIONAL-RELIGIOUS-FREEDOM-REPORT.pdf)